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发布时间:2018-06-29   来源:明升体育 作者:左移湘
   

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  《中国教育报》2006年3月28日“研训在线”版发了登崔小春老师《专家,请不要“口事生非”》的文章。文中表达的观点,笔者实在不敢苟同。  崔老师的文章主要是反对专家学者阐发关于新课程标准的“个人观点”,声言“为了新课程改革的顺利推进,为了教育事业的快速发展,尊敬的各位专家、学者,请你们管好自己的嘴,谨防‘口事生非’!”且不说崔老师的言语口气已没有了对专家、学者的“尊敬”,也不说崔老师从哪里学到的话语霸权,连专家学者都不让说话,好像几个“专家”、“学者”一发表不同意见,新课程改革就不能顺利进行了似的。倘若我们正在进行的新课程改革这样脆弱,这样没有生存能力,那就说明我们改错了。其实不然,新课程改革正在如火如荼地开展着,一个新事物出现之后,她的生长固然需要精心的呵护和扶植,但更需要诚挚的批评与修正。正如一个人的成长需要诤友一样,批评比奉承更可贵,只有不断地接受批评,改正缺点或错误,人才能逐渐趋于完善,接近崇高。新的课程标准如果得到的都是赞美固然好,但如果有不同意见,且这意见“结合身边实际想想,也确实如此”(崔老师文章语),为了避免“口事生非”而“口是心非”,我们的改革会成功吗?  新课程标准的参与制定者之一巢宗祺先生在《语文课程标准解读后记》中明确指出:“《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》还有待通过实验加以修改和补充。因时间紧迫和编写者认识水平的限制,这本《解读》对一些问题可能还没有解说清楚,有些看法、说法可能不一定确切妥当,我们真诚地希望广大老师和专家学者慷慨赐教,以便修正。”看来崔老师的担心是多余了,我们的新课标制定者是欢迎不同意见的。假如大家都缄默不语,“新课程标准”到哪里吸收“修改和补充”意见?  崔老师文章说:“那么多专家、一线教师花了那么长时间,那么多精力,能出这么多显而易见的错误吗?”参与的专家多,花的时间长、精力多就是正确的吗?其实,引发崔老师感慨的不过是两个专家在讲座时发表的“个人观点”。两位专家的意见并非空穴来风,更非“哗众取宠”,而是语重心长。不是么?当前一位专家“列举了许多理由加以佐证,如培养目标与受教育群体乃至社会群体整体素质上的巨大落差,倡导的教学过程和方法与现行的评价制度的反差,新课程实施要求高与教师整体素质不高的矛盾,等等”之后,崔老师“结合身边的实际想想”,觉得“也确实如此”。  既然“确实如此”,为什么还不许我们的专家说呢?难道要我们的改革就这样“遥远”下去吗?能不能进一步研究一些办法,缩小这“落差”,调和这“反差”,缓解这“矛盾”?比如将培养目标分出层次,以期逐步实现;改变现行的评价制度,以适应新课程标准对人才培养的要求;加大教师职业素质教育和在职教师培训力度,尽快提高教师队伍的整体素质?如果像崔老师这样消极对待,只许专家学者说“好”,不许说“否”,岂不知“防民之口,甚于防川”,像“新课程改革”这样“事关亿万学生的成长发展,实际上也可以说事关中华民族的未来”(巢宗祺语)的大事,岂能默然无语,视同儿戏!  至于后一位专家的意见,只是说“提法不准确”,崔老师何必“瞠目结舌”?是不是一听到批评就神经紧张,生怕搅黄了这场改革?怎么会呢?教育的改革是世界大趋势,是人才培养的需要,只是在实践的探索中怎样完善的问题。如果像崔老师这样,只许一个声音,势必影响改革的发展进程,甚至使我们的改革畸形发展,在我们民族的历史上,我们吃“不让说话”的苦果是太多了。否定自我是艰难的,但没有自我否定就不可能有自我超越。  《中国教育报》2006年4月11日第7版

为深入贯彻落实科学发展观,推动上海教育全面协调可持续发展,更好地满足人民群众对教育的需求,更好地服务国家战略和上海发展,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,现制定《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称“《教育规划纲要》”)。

六一节这一天,还有多少学校会给孩子留作业?现在当小孩太累了,上学有作业,放假也有作业,回家还有家庭老师等着上课。难怪一些孩子经常发出这样的呐喊:也没什么特别想要的,只要老师没有留作业,能轻松轻松就行了!

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教育创新要经得起实践检验。我们应经常反思,那些创新之举有多少能经受起实践的考验?这种考验绝不是中考、高考成绩的好坏,而应该是在新的教育思想或者方式下培养出来的学生,走上社会之后,能否成长成才,他们的感受如何,公众的评价又如何。

根据规定,资助分为商业贷款贴息和项目无偿资助两类。其中申请项目无偿资助的申请人须有具体的创业项目并具有可行性,共分为4个等级:2万元、5万元、8万元、10万元;项目无偿资助用于购置经营设备费用,支付生产经营场所租金、管理费、水、电、通信费等。

发展职业教育在这里具有得天独厚的优势:一是外商投资企业众多,跨国公司在带来资金和先进技术的同时,也带来了先进职业教育理念和员工培训模式;二是高新技术产业云集,市场经济发达,产业升级迅速,更具活力和竞争力;三是作为外向型经济区,人才需求旺盛,职业教育市场巨大,是推进职业教育与经济产业紧密结合、实现校企合作办学的最佳区域。特别是在当前产业结构升级的新形势下,人才优势开始成为区域竞争的关键,职业教育可以成为开发区再造生产力、再造产业链的强大动力源。

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武汉大学文史哲是传统优势学科,该校从2001年起创办国学试验班,采取小班授课,经典导读的方式,综合中国书院式与西欧导师制的方式来培养学生,已有三届本科生毕业;2005年以来招收了三届国学硕士生,除一些人选择继续深造外,其他毕业生大都就职于公务员、媒体、企业等。

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第十三条学费标准严格按北京市教育主管部门相关规定执行,外省(直辖市、自治区)函授站(点)学费标准也可参照当地教育主管部门相关规定执行,具体可咨询相关函授站点。

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  当问他喜不喜欢在这里上学时,这个蒙古族小男孩露出了微笑。他说学校的饭很好吃,而且这里还有楼房住,还能上电脑课、英语课。他还有一个妹妹,也在这所学校上一年级。在后来的交谈中每说到学校时,格格日呼总是未回答就先露出一个甜甜的微笑。

本报讯 霍英东教育基金会第十二届高等院校青年教师奖评审结果近日揭晓,全国共有100名青年教师获奖,我省的河南理工大学徐君、河南农大胡秀丽、河南师范大学赵扬获得三等奖。

无伴奏合唱清唱剧《桃花扇》是江苏省演艺集团有限公司出品的第八个《桃花扇》版本,由著名作曲家、音乐学家、音乐教育家廖乃雄先生辑词并谱曲,中央音乐学院心声合唱团、江苏省演艺集团爱之旅合唱团以及江苏省昆剧院联合演出。在这场演出中,昆曲的柔艳缠绵在西方传统的无伴奏合唱中被层层叠叠地铺开来,虚无缥缈如水墨画般意境了然。 (陈心杰)

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更多的对知识充满渴望的青年就没有沈莉那么幸运。他们中的大多数在1968年9月毛泽东发出“知识青年到农村去,接受贫下中农再教育,很有必要”的号召后上山下乡。但是,他们慢慢发现那个年代并非铁板一块,虽然通向真理的道路曲折艰辛。在此一过程中,被称为“黄皮书”和“灰皮书”的内部出版物担当起重要桥梁作用。据学者张福生、沈展云等的考证和诸多当事人的回忆文字,上世纪50代末、60年代初,为满足国内国际意识形态斗争的需要,有关部门启动了一项出版工程,即指定少数出版社翻译出版一大批政治、哲学、历史和文学读物。它们装帧简单,多以灰色(社科类)和黄色(文学类)为封面,一般都会在显著位置印上“供批判用”或“供内部参考”等警示语。皮书的出版在“文革”前期曾被迫中断,上世纪70年代后又渐渐恢复。据统计,从20世纪60年代至“文革”结束,共出版皮书2000多种,充当起荒芜年代思想启蒙的重要角色。

 

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